| מסדרון אקולוגי דמוי אוריגמי בצבע אדום, קונטרסט הרמוני בין הטבע הירוק לבין המבנה עשוי הפלדה, המדמה יצירה אוריגמית מוקפדת | היא אף פולשת לשטחי החוץ |
|---|---|
| כיתת חוץ המבוססת על אמפיתיאטרון עשוי חומרים טבעיים בר קיימא | כלומר: הלמידה המתקיימת מחוץ למבנה בית הספר, בשטחים הפתוחים, מזמנת אפשרויות אותנטיות של התנסות בזמן אמת עם הדבר עצמו, בין אם זה צמח, בעל חיים או תופעה |
מרחבי למידה היוצרים רשת רעיונית של פעולות.
| משבר הקורונה חיזק את החשיבות של מרחבי למידה חוץ כיתתיים השאיפה לחזון חינוכי חדש המאגד תחתיו פדגוגיות גמישות, הקשובות לצרכיהם של התלמידים במציאות של ימיינו, מבקשת חקירה מחודשת של יכולות מבנה בית הספר כמכתיב דפוסי התנהגות | ובטח ובטח שקיימת זיקה קונספטואלית, של תוכן ונראות הקושרת את כל המרחבים הפרושים בקשר הגיוני חזק ומוצק |
|---|---|
| זאת משום שמזמן הלמידה פרצה את גבולות הכיתה, אל המרחבים הציבוריים ויותר | לדוגמא התייחסות לטופוגרפית השטח כמנוף ללמידה ומימוש יכולות תנועתיות של הלומד |
הצורך במימוש מרחבי הלמידה החוץ כיתתיים כמרחבים מדויקים המממשים את מלוא הפוטנציל הגלום בהם.
19| קיימת השאיפה לתכנון מחדש של כמתפרשים על כל שטחי מבנה בית הספר | תכנון כזה מטשטש את המבנה הנוקשה של בית הספר |
|---|---|
| זה מאפשר לתלמידים לנוע ממקום למקום באופן חופשי, תוך יצירת צירי תנועה מחודשים משלהם | השאיפה לאפשר לתלמידים לנוע באופן חופשי ולמצוא את המקום בו ירגישו בנוח |
אלא יש להתבונן בטבע הסובב את המבנה ומתוך הקשבה והבנת הפוטנציאלים הטמונים בו ללמידה.