| בשיטת הערכה זו נבדקת מידת יכולתם של תלמידים ליישם את הידע, את המיומנויות ואת ההבנה שרכשו — בתנאים הקובעים של "העולם האמיתי" שמחוץ לבית הספר ולא רק באמצעות בחינות | נראה כי מושגים כגון עיבוד, התבוננות, יצירה, חשיבה ולימוד נשכחו |
|---|---|
| בין היתר, מטרות שיטות ההערכה החלופיות הן להכין את התלמידים בתיכון לקראת אתגרים ב בהמשך חייהם, וכן לספק להם כלים להתמודדות עם אתגרים חברתיים עכשווים | במערכת הוראה ולמידה כזו אין הפרדה בין פעילות לימודית לפעילות ערכית, חווייתית וחברתית |
במסגרת התוכנית נקבע כי על בתי הספר לגבש דרכים מגוונים להערכת התלמידים ולצד בחינות יונהגו שיטות הערכה כגון עבודות , הצגה בעל פה של עבודות ו.
| עם זאת, אין היא זונחת לחלוטין את העקרונות הבסיסיים של ההערכה, כמו תוקף ומהימנות, שנעוצים בתורת המבחנים המסורתית | ההערכה המסורתית באמצעות מבחן אינה מודדת את כל יכולות התלמיד, אלא לרוב את יכולת זכירת החומר ויציקתו לתשובה מובנית, שלא כמו ההערכה החלופית שדורשת מהתלמידים מיומנויות חשיבה גבוהות כמו: תכנון, ארגון ומיזוג מידע, הסקת מסקנות, ביקורתיות וכדומה |
|---|---|
| כפלטפורמה ייחודית להערכה חילופית יכול להוות אמצעי מיטבי: 1 לביטוי מלוא כישורי התלמיד 2 לטובת קידום מטרות תחומי הדעת | ובמקום לרכוש מיומנויות למידה הם לומדים להסתדר עם המערכת |
ביקורת על ההערכה המסורתית למרבה הצער, במקום לעסוק בסוגיה נתונה התלמידים חושבים איזו תשובה תהיה נכונה בעיני המורה.
| עיקר הביקורת היא על מבחנים בעלי שאלות סגורות | לגישת "ההערכה החלופית" יש ביקורת על הגישה המסורתית של מבחנים |
|---|---|
| אין הוא נדרש ללמוד דברים ששמע ולזכרם אלא דעתו חשובה ונשמעת | הערכה חלופית היא גישה חדשה בתורת המבחנים |
ההערכה החלופית בתוכנית זו באה לידי ביטוי גם בבחינות הבגרות והיא מהווה 30 אחוזים מהציון הסופי.